小朋友的英语写作,最早可以什么时候开始?怎样引导为佳? - 白话英语0127

武太白英语教学 2018-12-13 13:03:27


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一、英语写作,最早可以什么时候开始?


英语写作,从学英语的第一天就可以开始。


当然,这个话需要一些补充说明。从学英语的第一天就可以开始的英语写作,要看这个“学英语”是怎样的学法。


如果是在家里听英语歌曲、读英文绘本、看英语动画,对英语字母、单词怎么写基本没概念,那么当然是不能开始英语写作的。


如果是在学校学英语,并且开始对英语形成书面印象——就是看到字母、单词都是怎么写的了,那就可以开始英语写作的学习了。


当然,这里还要区分一下两对概念:


1、“写字”和“写作”


写字,指的是学习字母、单词的写法,包括字母形状、笔顺,单词间隔、大小写,如此等等。


写作,指的是运用单词组成句子,进而形成表达所见所闻所思的文章。


不要小看写字!字写得流畅又看的孩子,更容易自我欣赏,具备成就感,从而英语学习的动力就会更足。从这一点来说,上小学之前学习写字是偏早的,这个时候孩子的手部肌肉还没长好,力量不足,很难写得又快又好看,容易形成不良的写字习惯,不容易获得自我认可。


在这个阶段,可以让孩子在白板上写写画画,不对字形好看做严格要求,等孩子上了小学再开始用铅笔、钢笔、圆珠笔等工具在纸上写字。


2、“书面表达”和“写作”


书面表达,是国内中小学阶段各级各类英语考试、尤其是中考和高考中考的一种考试题型,考查学生根据给定信息,用英语表达相应内容的能力。


写作,是指运用英语写成文章,主要是表达所见所闻所思,可以是根据给定材料,也可以自由发挥。


基本上,“写作”包含着“书面表达”,书面表达是英语写作的一种具体形式。写作学好了,书面表达一般来说就有了坚实的基础。


二、英语写作,应该怎样引导?


1、字母阶段


英语的26个字母,多半对应着同音词,如:


A 极好的、第一等成绩

B bee 蜜蜂

C see 看见 sea 大海

G gee 哟

I 我

K kilo的简写,一千,20K就是两万

O oh 哦

P pee 撒尿,小便

Q queue 排队

R are 是

T-shirt T恤衫

U you 你

X ex 前…… 如ex-president 前总统

Y why 为什么


另外,大写写字母的缩写词能够代表的东西就更多了:


BBC ABC NBC MSNBC CBS NATO NASA OTC TV UFO……



可以用这些最简单的字母同音词造句,让孩子猜猜是什么意思,或者反过来,让孩子造句,我们大人猜:


I C A B.

Y R U A?


写下来,这就是不错的句子。


请注意,如果孩子不愿意写单词的完整形式,不要逼着孩子写,那样的话就成了强迫学习了。让孩子跟语言玩耍一段时间,这个过程是培养兴趣的大好时机,不要错过了。等到孩子用这种简写的办法玩了一段时间了,再考虑让他们写完整单词不迟。


2、基础单词和简单句阶段


这是小学一二年级的阶段,孩子们除了学习基本的单词以外,就是简单的对话和句型,如I can see a cat. 对于有的孩子来说,这个阶段可能要持续到三年级,家长要做好思想准备,耐心等待孩子掌握这个阶段应该学会的内容,不要操之过急。


在这个阶段,孩子所能掌握的英语语言内容和他们急速扩大的周围世界之间有着巨大的差距,他们即便想要用英语表达、写作,能力上暂时也达不到。对于这种情况,解决的办法是让孩子通过人物代入的方式充分利用学过的内容,并在这个过程中把句型和现实相结合。这么说有点玄,举个例子:


I can see a cat.


如果这时孩子正爱看“大头儿子和小头爸爸”动画片,可以启发孩子用Big Head和Small Head来代替I写句子:


Big Head can see Mother.


Small Head can see Mother, too.


They can see Mother, but they can't help her cook!


在大人的帮助下能写出这三句话,就是一篇不错的迷你小作文了。


从技术上说,这个时候就可以教给孩子一些“通配符”——可以替代不知道该怎么说的东西的单词,比如it、that、that thing、that guy/person、so、such等,这样即便大人不在身边,孩子想要说什么而有东西不知道该怎么说的时候,就能自行解决问题了。


不管是大人还是孩子,都喜欢玩耍。用代换的方式玩耍语言,是保持孩子英语学习兴趣、促进英语学习水平提高的一个好办法,并且可以常用常新,只要跟孩子保持良好沟通,多想办法,就能不断更新方式方法,形成良性循环。


3、进阶词汇与句型阶段


这一般是初中毕业之前的阶段。这个阶段孩子的英语水平逐渐提高,英语词汇量增长到800-1500,英语语法的基本结构逐步形成。在此期间,跟前一阶段一样,可以让孩子用仿写、改写课文的方式来练习写作。比如,不少课文里是关于小朋友一天的行程,几点钟起床、几点钟上课、几点钟午休什么的,这就完全可以让孩子用自己的实际情况来代换,写成新的文章。这样既学习了语言,也和孩子的现实生活取得了联系,语言就不再是僵化的。


另外,一个非常好的办法就是规划性写作。小学中高年级到初中阶段的孩子,由于对外部世界的认识越来越丰富、全面,他们也有着日益增长的自我意识和参与意识。这个时候,如果给他们一个“如果让我当……”的话题,并且不限制他们写多少、写什么,则他们的表达欲望往往会被极大地激发出来。不瞒大家说,我在自学英语的阶段,就写过一篇《If I Were a Magistrate》,全文将近10000词,全面规划了我当县长后准备做的多件大事。虽然最后我是没当成“县长”,但英语水平却因此提高了!


在规划性写作中,孩子必定会遇到不会表达的内容,这时就有了查阅汉英词典的需求,这一般来说也是英语学习中汉英词典的首次亮相。这并不是坏事,只要写完之后反复看,对疑难的地方反复查询相关的用法词典(如《牛津英语连用词典Oxford Dictionary of Collocations》),就能不断自我改进,取得进步。


4、高级阶段


这是高中到大学阶段。事实上,如果高中英语学得好,完全有可能在这三年里就解决英语学习的问题,不必等到大学再拼命学习。到高中毕业,学生一般掌握了2000-3000词汇,大学毕业则应能达到4500词左右,这个词汇量配合基本掌握的英语语法概要,已经足够学生表达出想要表达的几乎任何内容了。


在这个阶段,代换式写法一般来说就应逐渐摒弃了,有了更强的能力,谁还要仿写呢?可以引导孩子对生活、学习中感兴趣的话题加以记述、评论和思考,并逐渐学会用相对简单的词汇和句型代替一时间不会表达的东西。一言以蔽之,这个阶段的学生,应该能用英语写日记、至少是写周记了。如果一年能写出40篇周记,再加上学校的写作练习,这个量已经能够为书面表达之类题型打下良好的基础了。


前文所述的角色代入式写作、规划式写作,在这个阶段仍然适用。前文所提到的“通配符”,到了这个阶段可以进一步扩展,比如指人的guy,指物的thingy(可数)、stuff(不可数),都应该教给孩子了。比如我们要说:就是平时我们吃大蒜时要配着吃的那种东西,英语就是just that thingy / stuff we eat along with garlic。这个thingy / stuff就很管用。


当然,这个阶段会有越来越多的命题作文,这就考验到孩子平时的积累如何。素材、思考积累得多的学生,提笔就写,不会出现窒碍。素材、思考怎样才能得到积累呢?就是靠平时多观察、多阅读、多思考,也要考多写日记、写周记。


三、写作动力哪里来?


在《高考英语读后续写:吐槽、简析与指南,兼谈高考英语写作怎么练 - 白话英语0124》这篇文章里,我谈到过写作动力的问题,因为这是整个英语写作学习过程中最不容易解决的。


你想,不要说英语写作了,就是用汉语写作,我们很多人都避之唯恐不及,让孩子主动“英语写作”,还要爱上这件事情,——怎么可能呢?可想而知,我们不要说让孩子爱上英语写作了,能让他们见到英语写作不害怕,就已经要谢天谢地了。


那么,有什么办法能让他们不怕英语写作、敢于英语写作呢?


1、父母参与,平等协作


对孩子来说,如果一件事情父母也做了,那么他就不会很抗拒。我的做法是,在孩子小的时候,比如六七岁,如果我想让孩子抄写英语单词、课文,那我就同等抄写,我写一遍孩子写一遍。这样一来,娃就不会觉得“为什么都让我写你们不写”。我们也写了呀!这种平等的感觉是非常重要的。此其一。


其二,家长的参与——此谓“下水文”,也就是“你也别在岸上站着,孩子学游泳,你也下水游一游!”——能够使英语写作这件事情具备新的意义。本来是一件任务,现在就变成了一项亲子活动。我在孩子读小学期间坚持做的一件事情就是,只要我想让他写电影观后感,那我就先写一篇,这样他不但没话说,还了解到大人对这部电影是怎么看的、怎么想的。我想英语作文也不外如是。


2、作品留驻,积累成就


“写”和“说”的一个根本不同,在于写出来的东西是书面的,是可以长期留存的。说则只能是当时消费,晚了就没有了。就此,我们可以给孩子建立写作档案,让他看到自己的成就积累到什么地步了。这倒还是其次,每次写出一篇不错的小作文来,多拿给几个家庭成员看看,爸妈当然先看,然后是爷爷奶奶外公外婆,每人点评一句,差不多就能让孩子心花怒放了。这样慢慢积累成就感,就能让孩子对英语写作不再畏惧。


写作档案,欧美有一个对应词叫“Scrapbook”,剪贴簿,这个如果用好了,能够时时拿来激励孩子,也是个好办法。


3、情感激发,或谑或忿


国际英语教学材料开发专家、英语教学泰斗Brian Tomlinson说过,英语教学中最需要的两种情感,一是笑声,二是争辩。The two most needed emotions in English teaching are laughter and argument. 这两种情感一个主要是欣赏性的情感反应(emotional response),一个主要是思辨性的情感反应,不管是哪一种,都能对英语学习起到相当的促进作用。


那么,怎样激发孩子的这两种情感呢?其实并不难。上文我提到过“代入式写作”这个话题,家长、老师完全可以大胆想象,甚至采用荒诞的手法改变原文结构和意思,或者夸大,或者微缩,或者故意弄错,这样孩子、学生只要不是太粗心,就会发现这里面的问题,笑声和争辩也就不难激发了。当然,具体的办法还有很多,有时说不定就是一个简单的动作,这要靠老师和家长多观察孩子、学生,多想办法。总的原则有了,我想难度也就不大了。


4、真实善良美好永存


其实这个标题简单点说就是“真善美永存”。为什么要真善美呢?因为只有真实,写作者才会觉得写作这件事做起来有意义。没有意义的事情,放谁谁也不乐意做。也只有真实了,一般来说才有善良和美好。我们让孩子写英文,虽然阶段性目的是为了取得更好的英语成绩,但终究是为了把孩子培养成有用的人。如果能够坚持让孩子写真实的事情,就能让孩子养成实事求是的好习惯。当然,这需要大人有开明、开放、开阔的心态和胸襟,这也就是为什么说孩子的成长也是大人成长的契机。


另外,“只有真实、顺畅地记录、描写所见所闻所思,自己所写的东西才会有兴趣回头看。请注意,“回看所写”是写作过程中极其重要的一个环节。在中国文学的历史上,贾岛的“推敲”故事非常有名,这正证明了作家、写作者对自己作品反复审视、修改、打磨的极端重要性。可以说,语言的进步,尤其是书面语言能力的进步,和自我审视与修改关系极大。”这是我在《高考英语读后续写:吐槽、简析与指南,兼谈高考英语写作怎么练 - 白话英语0124》这篇文章中提出的一条原则。我想这条原则同样适用于小朋友的英语写作。


四、结语


如前所述,英语写作是比汉语写作还要困难许多倍的一件事情,我们即便穷一生之力,也不见得就能学好汉语写作,就更别说英语写作了。正因如此,我们对孩子英语写作学习的难度一定要有充分的估计,不能急于求成、贪功冒进,那样做其实是自挖墙角,必将导致长城毁于一旦。当然,也并不是说孩子就永远不会爱上英语写作,只要有正确的引导,这个目标也还是有希望实现的。


加油!


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下周三同一时间(早七点)、同一地点(“武太白英语教学”微信公众号),请准时查阅下一期“白话英语”:


家长英语口语不标准,能跟孩子英语对话吗?


再往后,我拟跟朋友们聊聊“中考英语怎样提分”、“高考英语怎样提分”、“小升初英语应该如何准备”这三个话题,具体的标题还没想好,请朋友们帮我想想该怎么拟。感谢你们!


有这三方面经验的朋友,不妨也给我提点一二,如果你们的方法独到、观点新颖,我愿把这个专栏当作一个小小的平台,把你们的观点展示出来。


“白话英语”系列也欢迎朋友们点题,我必知无不言,言无不尽!

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