教师感言 | 让每一堂政治课都充满幽默

云南衡水实验中学 2018-12-01 08:20:01


老子说“大辩无言,大音稀声,大象无形”,对待活泼调皮、自控能力不强的学生,春风化雨的教育胜过电闪雷鸣的批评,而最有效的莫过于运用富含哲理性、趣味性的幽默语言。教师恰当地运用幽默可以增添师生的学习乐趣,消除师生教学时面临的冲突,减少不愉快的情绪,也可以使学生精神放松,使教学气氛更加轻松融洽,教育教学效果更佳,从实际情况来看,有幽默感的教师也更受学生欢迎。


当前,政治课教学,学生普遍存在着学习动机不强、学习目的不明确、学习兴趣不浓厚的问题,造成学习效果低下,新课程标准对思想政治课新的课改要求难以实现,这已成为目前思想政治课教学面临的一个严重问题。面临困境的政治教师若不改革课堂教学,政治课的实效将难以达到。学生是学习的主体,教学应以人为本,从学生的角度出发,让学生全面主动地参与教学过程,这样才能开阔思维,体验解决问题、学习新知和提高能力带来的快乐,在浓厚的兴趣中完成学习任务。

巧用幽默漫画点燃学习激情

艺术作品中的幽默,为我们政治课的教学提供了幽默的材料,例如网络流行语、漫画、歇后语、小品、寓言故事等,都充满了幽默艺术,教师如果在课堂教学中适时运用“拿来主义”,便能提高学生的学习兴趣,获得良好的教学效果。如在讲授生活处处有哲学时,我放了一张保安的照片,配有流行语“每个保安都是哲学家”,引导学生猜测原因,从“你是谁?你从哪里来?你要到哪去?”引出相关知识点,使学生在宽松、愉悦的气氛中就能理解“哲学智慧产生于人类的实践活动”。 

巧用幽默生活帮助学生理解

生活需要幽默。教师、学生和周围其他人在日常生活中所发生的轶闻趣事和一些非常形象的比喻、俏皮话、顺口溜等都可以适时运用于课堂中。对于这些活的幽默素材,教师应独具慧眼、善于发现、精心运用,尽量把生活、学习材料用得生动、形象,把学习过程搞得活跃、有趣,把某些学习材料编成便于记忆的故事、口诀,或赋予其具体直观的形象,带来全面的兴趣。如在讲述矛盾的特殊性的时候,我展示了两张照片,分别是运动员刘翔和主持人李咏,然后我运用动画效果,将两人的头像互换,让学生在笑声中愉快地理解“不同的事物具有不同的矛盾”。在教学中,对那些内容深奥、理论性强的知识点,尽量使用形象的比喻,就能使学生相对容易地领会和掌握其精髓,做到深入浅出。

巧用幽默寓言帮助学生理解

思想政治课的许多观点比较深奥抽象,而寓言故事则有具体形象、生动有趣的特点。因此,在剖析观点时,适当地引用一些寓言典故,能使枯燥而抽象的内容具体化、形象化、趣味化,做到寓教于乐。例如《按客观规律办事》这一课,可以引用幽默寓言《富翁借牛》:从前有个富翁目不识丁,却喜欢自附风雅,有一次,富翁正在屋里陪客,有人送来一张借柬,向富翁借一头牛去耕田,富翁拆开借柬,口中念念有辞地看了一遍,对借客点点头说:“知道了,你稍等片刻,等一下我亲自来好了。”旁边的人听了,都捂着嘴暗暗好笑。规律的客观性要求我们按规律办事,做到实事求是,故事中的主人公违背了实事求是的科学态度,不懂装懂,难免闹出笑话。这样可以使课堂气氛活跃起来,课堂教学生动有趣,把学生的注意力吸引到课堂上来,激发学生兴趣,实现教学效果和教学目标。


幽默是一门科学,也是一门艺术。只有对教学内容有深入的了解和正确的把握,只有挖掘、积累幽默素材和具有较好的文学修养,教师才能在教学过程中创造出幽默,并恰如其分地加以运用。幽默是智慧的结晶,只要教学中充满幽默,课堂上就会有笑声,教学也就更增添了艺术魅力。学生学习活动中就有了欢快的情趣。教师只有在教育教学实践中不断丰富自己的理论知识,倾注对课堂、对学生的爱,才能逐步形成自己独特的幽默语言风格,从而优化教书育人的环境,最终达到塑造学生健康人格和心灵的目的。


图    文 | 程雪飞

版    面 | 梁 京

责    编 | 梁 京

审    核 | 杨丽婷




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