看了这则笑话不要笑,可能说的正是你家孩子……(附听知觉能力训练方法)

力德优能天才 2019-07-09 15:38:33

  有这么一则笑话:


  小时候普通话说得不好,有一回普通话听写测验,我坐第一排,专注地听着老师发音。


  老师读:“嫌犯。”


  我立刻在笔记本写上“咸饭”。


  老师不小心瞄到我的卷子,但又不忍让我难堪,就提高音量:“嫌疑犯!”


  我迟疑一秒,似有所悟,提笔将“咸饭”改成“咸鱼饭”。


  老师再瞄后有点晕。 故意提高音量说:“是‘犯人的嫌疑犯’。” 


  我听了觉得很有道理,于是再加上三个字“放盐的咸鱼饭”。 


  老师再也忍不住了,用翻白的眼神对着我:“我说的是‘有一位嫌疑犯’。” 


  我当时有点紧张,用颤抖的笔迹慢慢写下“尤鱼味咸鱼饭”。 


  老师只好走到我身边, 按着我肩膀,说:“是那种‘罪大恶极要死的嫌疑犯’。” 


  满脑浆糊的我怯怯地涂掉先前所写,然后改成“嘴大饿极要食的咸鱼饭”.


  老师直接气吐血了。


  这仅是一则笑话,但在生活中,孩子学习时出现孩子听记能力的问题却不时出现。



  比如,教师们上课的时候,总是反应有些学生不会听讲,注意力分散,常常充耳不闻,无法理解老师课堂讲授的知识,记不全或记不住老师口头布置的作业和事情,复述老师所讲内容时,显得语无伦次……这样的学生往往令家长老师非常头疼,总以为孩子是粗心贪玩,大一点就会好了。其实除个别多动症孩子外,大部分都是孩子听知觉能力不足的表现。




  听知觉能力落后的原因很多,


  1.先天因素:A.母亲孕期居住环境过于嘈杂、母亲孕期营养不良或营养失衡、母亲孕期情绪消极等都会对胎儿的发育带来不利。B.错误的胎教,主要是指给胎儿听录音磁带,导致胎儿的听觉神经受损。


  2.环境因素:A.父母工作繁忙与孩子交流机会缺乏;看护人内向,与孩子交流少。B.幼儿看电视时间过多、对外交流少。C.幼儿过早学习认字。D.家长和幼儿缺乏倾听声音的习惯。E.幼儿园重视手工操作忽视言语教学。这样的幼儿上学后或多或少都会出现听知觉能力落后的情况。


  那么孩子听知觉能力差到底有哪些表现,除了去专门的能力培训机构进行训练外,家长平时在家如何帮助孩子呢?在这里,小优一一与大家分享。


1、听觉注意能力弱,精神涣散常出错

(1)所谓听觉注意能力,实际上就是倾听的技能。

(2)这方面有问题的孩子一般会有以下表现:

*充耳不闻。家长说的话通常跟“耳旁风”似的!

*平时和人讲话很少有目光交流,严重的甚至眼神发飘,不敢与人正视。

*不等别人把话说完就打断别人。

*听他人讲解时显出不耐烦的样子或东张西望。

*上课时听不了几句话就走神儿、做小动作,常因外界的细微干扰而分心。

*老师提问时,常常答非所问。

*老师布置作业,常掌听漏听错。

*写作业时,只要有细微声音干扰就转移注意力。

(3)如何判断孩子这方面的能力水平呢?可以用以下方法:

家长可以和孩子玩“漏数”游戏来判断。即家长以1秒说1个数字的速度,从1数到30,中间随意漏数10个数,孩子听到漏数的数就拍手一次。如果孩子能听出8个以上漏数的数,就说明这方面能力较强,听出6个,能力一般,如果只能听出6个以下,说明能力较差。

(4)训练方法:

*你听到了什么?家长让孩子闭上眼睛,安静地聆听周围的各种声音,鼓励孩子既能听出房间内的声音,又要能倾听房间外更远些的声音。

*看谁模仿得像。孩子闭眼或背对大人,大人做拍手、击鼓或敲击等动作,并问孩子:“你听到了几下声音?能不能把刚才听到的声音拍出来?”还可以用不同节奏、不同音量等变换形式拍奏,要求孩子模仿。

*看谁听得准。给孩子读一组词,规定一个标准让他认真听,把符合标准地挑出来,比如让他听到动物就拍手(家长说猫、桌子、钱包、狗……)

*看谁做得对。家长说一个动作命令,让孩子做相反的动作。

*听话找病句。家长可以说“小羊在篱笆旁捉虫”让孩子挑毛病。

*数数。家长和孩子一起从1数到100。爸爸每次数1个数,妈妈每次数2个数,孩子每次数3个数。依次数到100。再变换其它顺序数。


2、听觉辨别能力差,口齿不清怕说话

(1)听觉辨别能力,指人们对不同声音间差异的辨别能力以及辨别一组词之间差异的能力。

(2)这方面有问题的孩子一般会有以下表现:

*在学习多音字时比较困难;

*在唱歌时音调总不准;

*对高音低音的区分不太敏感;

*对周围嘈杂的声音环境难适应;

*听力完全正常,却听不清或记错老师留的作业。
(3)听力训练:

*声音在哪里。家长事先把音乐盒或其它能发出声音的东西藏起来,让孩子根据物体所发出的声音到房里去寻找。或者孩子戴上眼罩,站在房中央,家长走到房间的任意角落,轻轻出声,让孩子说出声音是从房间的什么地方发出的。

*猜猜我是谁。在人多的地方,蒙上孩子的眼睛,让爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、叔叔、阿姨等分别发出声音,让孩子猜猜是谁在说话。或者也可以让孩子猜猜各种声音是从什么乐器里发出的。

*听辨语气。让孩子理解同一句话语调、语气不同,所反映的意思也不同。

*舌操训练。将舌头前后、左右、上下摆动、卷舌、弹舌等。

*多吃些干果、粗纤维的食物,练习咀嚼,训练口舌。

*读诗词、儿歌等,感知词的节奏。

*正音、辨音训练。


3、听觉记忆若障碍,漏壶装水忘得快

(1)这方面有问题的孩子一般会有以下表现:

*听故事时,明明看他认真听了,复述时却颠三倒四、逻辑不清或流失很多信息。

*老师口头布置的作业或其他事情常记不全或记不住。

*无法理解老师的讲课内容,常常听而不闻。

*昨天或前不久刚学过的东西忘得快,很难将新旧知识联系起来。

(2)我们可以用“电话测验法”来判断孩子的听觉记忆能力:

家长和孩子玩“打电话”的游戏,放慢语速告知孩子:“我是幼儿园食堂的王阿姨,麻烦你告诉妈妈:明天早上9点在幼儿园门口等张老师,骑自行车一起去超市买奖品。”,如此重复两遍,如果孩子不用任何提示能转告电话内容中6条以上信息,则记忆能力属上,如通过家长逐一提问能答对7条以上,则记忆能力属中;如果只能说出5条以下,则能力属下。

(3)训练方法:

*模仿秀。家长用不同节奏拍手、敲打、跺脚,听完后要求孩子按节奏模仿出来。

*传令兵游戏。爸爸与孩子说话,每告诉孩子一句话,就让孩子转告给另一房间的母亲。

*家长常让孩子充当“小助手”,帮着传话给爷爷奶奶等。

*听命令做事。家长发布连续发布几条指令,让孩子听完全部指令后一个个地执行。

*回忆一天的活动。

*复述故事等。


4、听觉系列若有序,条理清晰心不惧

(1)听觉系列化,是把别人口头所述的一系列信息按次序、条理化回忆、描述出来的能力。

(2)这方面有问题的孩子一般会有以下表现:

*记忆材料记住了但顺序不对。

*遗忘率比别人高。

*喜欢自己看着读而不愿听别人读。

*通常不能举一反三。

*说话组织能力差,内容重复,缺少逻辑,丢三落四,语无伦次。

*造句短小,缺少修饰,显得干巴巴没有生机。

(3)最简单的检测方法就是数字测验:一般6岁左右的孩子能准确复述随机的7-9位数字,即大人随机说一个7-9位数字,孩子随后能准确复述。

(4)相关训练:

*听数字并复述。

*听故事并复述。

*背文章。

*教孩子学会编序表达。会用“首先”、“其次”、“再次”、“接着”、“之后”、“然后”、“又”、“再”、“最后”,以及“第一”、“第二”……



5、听觉混合能力好,拼音学习特轻巧

(1)听觉混合能力,是一种把单个音素混合成一个音节,将音节混合成词并拼读出来的能力。

(2)最简单的测试方法就是让其跟读一个声母一个韵母,然后让其组合成一个音节。家长可以先示范,让孩子理解游戏规则后再进行测试。

(3)相关训练:

*练习绕口令。

*背诵一些诗词。

*拼读音节游戏。

*词语接龙。




6、听觉理解能力强,老师选你做榜样

(1)这方面能力差的孩子,平时生活中会显得较木讷,对大人发出的指令反应迟钝甚至充耳不闻。

(2)相关训练:

*听完故事,家长与孩子要对故事进行提问回答式的游戏,锻练孩子的理解能力。

*我来说你来做。家长发生指令,让孩子指着做。

*听指令画画。



  小优点评:听知觉能力作为孩子信息输入的主要渠道,与孩子的注意力、听说结合能力、听说协调能力、观察能力、想象力等密切相关,需要父母们重视,帮助孩子训练。如果家长在日常的家庭教育中无法给予孩子系统和全面的训练,建议在孩子大脑成长的黄金期里,尽早让孩子参加专门的能力训练机构,以帮助孩子更好的成长。




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