何绮华:深入浅出的写作活动设计

小学语文名师 2018-09-13 16:34:27

小学语文名师

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何绮华,海峡两岸儿童文学研究会理事长,阅读剧场团长。潜心作文教育30余年,是台湾最具影响力的作文老师,还曾是著名的写作教学师资专业培训讲师、出版社发行及主编、儿童节目企划、编剧等,多次应邀在北京、上海、江苏、山东、四川、贵州、湖南、湖北、广东、浙江等十几个省市做教研报告与教学示范。

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何绮华:深入浅出的写作活动设计

教写作,最困难的是如何把复杂的技巧深入浅出的教会小朋友,进而激发兴趣,乐于写作。许多学生怕写作,常是面对题目搜索枯肠勉强挤出两三句子,即使是写最熟悉的人、事、物,也常是无从下笔,所以要提振学生的写作兴趣,任课老师更是得费心设计教学活动不可。

坊间虽然有许多教材、设计单可以减少老师备课的辛劳。然而写作毕竟是一门讲究创意的学科,学生除了要学会条理通畅、主题明确外,重要的是会求新、求真、求创意,如果教法太制式,会窄化的思路,写不出真情实感的好文章。反之,教法灵活,不但能点燃写作热情,更能培养对新知识、新问题、新事物的好奇,养成主动探索、独立思考的积极态度,更能进行创造性的学习。

01

教学步骤

1备课功夫很重要

受欢迎的老师会像魔术师,站在台上,让学生期待,却又猜不出他要变什么把戏。他会紧紧抓住学生的注意力,直到下课还让学生意犹未尽。老师如果能让课堂活动高潮迭起,学生就会觉得有趣,更有主动学习的意愿。

怎样让课堂充满吸引力呢?简单的说,就是用趣味的方式授课;具体一点说,就是以笑话、猜谜、游戏、故事、戏剧、多媒体教具的运用或幽默的解说或讨论等等各种学生喜欢的方式进行课堂活动。但是有一个前提:就是这些活动,必须和课堂主题结合,免得学生“如沐春风”之后,还是不知如何下笔。尤其是课堂时间有限,还需预留部分时间让学生完成作品,所以每一分钟都要很有效率的运用,而这一切老师除了靠学养及经验外,更重要的还是要靠备课的功夫。

怎样备课呢?上课前熟读教材是绝对必要的,熟读教材,确实掌握该单元要达成的教学目标,上起课来才有重心。其次是写教案,课前想好可以安排什么活动切入主题,或用什么方式抓住学生的注意力,又或用什么方法让他们容易明白,或怎样解说让学生能灵活运用,或是进行什么游戏让学生很快找到材料,或举些什么例子,让他们的想象力飞翔……。把每一活动流程,及所需的时间、预期的结果都写下,预作安排,授课时自然能得心应手。

2课后检讨不可少

即使课前充分准备,也未必保证每堂课都有成功的教学效果。不管上完课满意度有多少,不妨每次课后在教案后面写下几句检讨,然后将教案分类、登录、汇集起来,以便下次再教相同单元时,减少备课的负担,增加教学的效果。

3多方搜集教学法教者除了对所担任的科目有深厚学养外,钻研该科的教学法也十分重要。

现在网络发达、出版品日新月异,只要有心,相关信息俯拾即是。此外与同事、同好互换心得、多参加相关研习、多留意网络及出版品上的新信息,都不难搜集到大量的教学参考。

02

趣味化教学设计示例

任何活动设计只要能引起学生兴趣,又能达到教学效果的,就是趣味化的教学方式。但方法是死的,重要的是怎样活用。以下提供一些简易的方式,供作参考:

01

方式一:游戏

爱游戏是孩童的天性,如果能把一些团康游戏转化为作文游戏,可以“寓教于乐”。

例如:用“三张纸”游戏方法,教议论文的“什么”、“为什么”、“怎么样”;“选美”游戏,让小朋友互相观察彼此特点;“落叶拼图”教想象;“踩汽球”游戏,教比喻的技巧;“木头人跳舞”教动作的写法;“越吃越多”(接龙)的游戏,教单位量词;“躲避球”换成“砍树游戏”,教写环保常识。……小提醒:游戏规则要简单易懂,进行顺利省时。

02

方式二:戏剧、角色扮演

例如:用哑剧说明“对话”在叙事中的运用;

用分组表演“童话故事” ,藉此教会:写故事,要先介绍故事的背景及人物;情节尽量用“动作”和“对话”来进行……等技巧。

不管是操作纸偶、布偶,或真人演出,适当的运用,各种形式都受欢迎。

03

方式三:反向思考

例如:教写“妈妈的伟大”却先和孩子讨论 “我的妈妈不伟大”;又如:教写“怎样做个好孩子”却和小朋友分享“ 我想做调皮鬼”的想法;

反向设计是为了打破陈腐的窠臼,先吸引住孩子,再导入正确的观念。

04

方式四:竞赛

例如:辩论“小学生该不该下厨”、“父母该不该帮孩子保管压岁钱”……,教学童从不同角度思考问题,再写成文章。

又如:“ 怎样防窃” 、“怎样维护自身安全”….这类看似严肃的说理练习,可用“蜗牛升学”游戏、竞赛,让小朋友踊跃思考,回答问题,营造课堂轻松的气氛,从中达成教学的目标。

05

方式五:猜谜

这是很好用的方法,可以用多种方式呈现,活用在许多题目上。

例如:写拟人法自述类的文章(如:○○的自述,猜猜我是谁)可以请一位小朋友出来,在他背后贴上一张写有物品名称的纸条,请他绕场一圈,让别的小朋友看看,然后小朋友用“物的写法”出谜题,让那位小朋友猜出“我”是谁。

许多写人、写大自然景物的技巧,可用猜谜的方式让儿童练习,效果很好。

06

方式六:多媒体教具的运用

例如:播放一段台风的新闻影片给小朋友观察,然后写一篇“ 台风来了” 或  “风雨中的温情”;或看一段戏剧或影集,练习写报告或观后感;再不然,录一段无声的广告,要学生配上广告词。

此外,也可以利用录音带,让孩童写心得、感想或改写故事。

07

方式七:故事、笑话

对于必须了解的写作技巧或观念,利用故事、笑话来说明。例如让学生了解“ 中文的特点” ,可以搜集外国人说中文的笑话,让学生哈哈大笑之后能记忆深刻。

08

方式八:评比或欣赏

选几篇文章让小朋友分组作分析、比较,再上台报告;或是戏剧表演之后,请大家说说谁演得好,好在哪里?或选几篇好文章要小朋友辩论“谁写得好”。

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方式九:访问

请某些人到课堂接受访问。例如宠物店的老板、某位医生家长….。写一篇“○○访问记”、“假如我是○○”,或者想象将来自己成为某类人物会受到哪些磨练,用来写一篇“我的未来不是梦”……。

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方式十:情境学习

例如:在课堂爆玉米花,教小朋友写食物色、香、味和吃相的描写。

又如“去公园拜访小昆虫”,教写动物的写法。

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方式十一: 从教室走向户外

上课地点不必局限于课室。带学生到街头观察,可写一篇“街头记趣”,或“车站一瞥” ;藉校外教学机会教写游记,让学童一面游览,一面将旅游见闻写下。

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方式十二:多样化呈现作品

例如:将诗画写在图画纸上,或手制小书、编制报纸、个人专辑,或设计海报、卡片、再不然做剪贴、札记,或用博客写日记…..,多种方式呈现,也会让学生觉得新鲜有趣。

课堂的趣味活动设计,绝不限以上几种方法,而且许多方法可以交错使用,也不见得习写某种写作技巧只适用某种方法,只要用得有效果,什么方法都可以;但是要先评估某些方法用在某些班级是否合适,有些方式用在低年级热闹好玩,高年级可能觉得幼稚,有些则受限于时间及场地,总之要依对象、场地、时间等各种情况斟酌、拿捏,才能进行得很顺利,而且只要有心,教学者多加变化、运用,一定能创新出许多新的教法来。

03

授课原则

1化繁为简

每一堂所要教的技巧或知识不要太多,免得学生觉得复杂、难学。

任何一篇文章,都包含许多技巧或常识,例如题目怎么订、段落怎样分、怎样写才吸引人、怎样遣辞造句才灵活?怎样修饰?举哪些例子 ?标点符号怎么用?有太多细节要教,最好分出主从并分次引导 。

2用浅语代替抽象的术语

写作有许多规则及技巧,例如:结构要严谨、层次要分明,修辞要有变化,其中技巧又有明喻、暗喻、隐喻、排比、转化等等,抽象的词语,会让学童觉得复杂难懂,不妨转化成学童能理解的浅显用语,使其懂得运用。例如把“变换用词”说成“像新娘换新衣”; “类迭”说成  “接火车”; “ 夸饰”说成“ 吹不破的牛皮”……

3化被动为主动

教师在课堂上多采自主、开放、鼓励的方式,让学生自己决定用什么方式写,甚至让他们自行订题或提出新写法,让学童觉得他写文章的方法是他自己“发明”的,或是某些新想法是他“发现” 的,有成就感,就有持续写作的动力。

教学是艺术,讲究的是技巧,设法让课堂有趣,让学生容易下笔,写出真情实感,思想创新的文章,老师以此为目标,变化钻研教法,激发学童的好奇、让想象奔驰,思考强化,情意丰富,并扩展生活,使学生从趣味的教学活动中“玩” 出写作的兴趣来。如此,哪个学生会说写作“不好玩”呢?

编辑:泡泡糖

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